四、职业人才培养策略 第六章中国现代职业教育

摘要 【职教政策激荡20年 第三波政策红利周期开启】以史为镜,可以知兴替。我们梳理了近20年来职教赛道的核心政策条例,剖析其演进的深层次逻辑,来分析近期政策密集出台下背后的投资机会。 以史为镜,可以知兴替。我们梳理了近20年来职教赛道的核心政策条例,剖析其演进的深层次逻辑,来分析近期政策密集出台下背后的投资机会。

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政策梳理:2019年将开启第三波职教政策红利周期

高职扩招,首次被写进了政府工作报告!这一涉及1418所高职院校的消息,在两会会场内外引发强烈关注。从“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”被写进党的十九大报告,到2018年8月我国高职院校首个“世界一流”建设方案获批通过,再到近日国务院印发“硬核”文件《国家职业教育深化改革实施方案》,职业教育正在昂首迈入属于它的“黄金时代”。今天,李克强总理所作的政府工作报告中提到今年高职院校扩招100万人,提出让更多青年凭借一技之长实现人生价值,更是让不少高职院校师生感慨,“高职的春天来了!”随着职业教育重要性的日渐凸显,高职招生也水涨船高。据教育部统计,2018年,全国共有普通高校2663所,其中高职院校1418所,比上年增加30所;全国普通本专科共招生790.99万人,其中普通专科招生368.83万人,比上年增长5.16%,占普通本专科人数的46.63%;全国普通本专科共有在校生2831.03万人,其中普通专科在校生1133.70万人,比上年增长2.60%,占普通本专科人数的40.05%。高职院校为什么要进行扩招?如何进行扩招?今年扩招100万人又将引起哪些“蝴蝶效应”?对此,全国两会代表委员们有话说。高职扩招,蓄势已久看到高职院校今年要扩大招生100万人这部分内容时,全国人大代表、浙江金融职业学院院长郑亚莉激动得有些坐不住了——她今年带来的一份议案便是建议扩大高等职业教育招生规模。在郑亚莉看来,扩大高等职业教育规模是推进我国人力资源强国建设的需要,同时也是推动我国产业升级经济转型的需要。“当前,我国产业升级和经济转型处于关键时期,实现升级和转型更需要大量高素质的技术技能人才。而高等职业教育就是以就业为导向,着力培养大批满足产业结构转型升级和区域经济社会发展需要的高素质技术技能型人才的”。教育部发布的职业教育3年来的“成绩单”显示,职业教育大规模培养技术技能人才能力不断增强,在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域,70%以上的一线新增从业人员来自职业院校毕业生,职业教育社会认可度显著提升。同时,校企合作已初步形成与经济社会发展同频共振的发展格局,职业教育国家标准体系也得到了进一步完善。因此,郑亚莉认为,目前我国高等职业教育已经具备较好的办学条件和较高的人才培养质量,尤其是2006年国家示范性高职院校建设启动以来,建设的456所优质学校、3815个骨干专业具有较强的扩招能力。加上高职教育学制短、见效快、空间大,能为我国经济社会高质量发展作出更大更好的贡献。“扩大高等职业教育招生规模,推进一大批普通本科高等学校向应用型转变,实现普通学校和职业学校更加均衡地发展,能进一步优化教育结构,推动教育领域综合改革和教育现代化的实现。”郑亚莉认为,高职扩招的同时还能充分发挥高等职业教育与区域经济紧密结合的特性,更大规模培养培训高素质技术技能人才,提升城乡新增劳动力接受高等教育的比重,较好解决人才培养和经济社会发展的结构性矛盾。正如李克强总理所说,加快发展现代职业教育,既有利于缓解当前就业压力,也是解决高技能人才短缺的战略之举。郑亚莉关于高职扩招的认识和全国人大代表、长江教育研究院院长周洪宇不谋而合。在周洪宇看来,高职扩招无疑将让更多学生拥有接受高等教育的机会。“毫无疑问,年轻人接受教育的机会越多,国民的总体素质就会越高,也有了冒出更多大师级人才的土壤,能培养出更多适应社会经济发展需要的人才。对个人来讲,读书总比不读书好,比留在社会上好,能提高他的竞争力。”“高等职业院校的生源以农村青年为主,更多农村青年接受高等职业教育,实现高质量就业,在改变个人命运的同时,也能惠及整个家庭。”郑亚莉表示,目前我国高等职业院校毕业生半年后就业率达到了90%,就业起薪和可持续发展能力都呈现较好的局面,也能为精准脱贫作出更大的贡献。如何扩招?广东省先行一步具体怎么扩招?此前,已有省份在扩大高等职业教育规模上开始探索。今年2月,广东省印发了《广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划》,推进职业教育“扩容”是备受业界和社会关注的创新点之一。按照《计划》,到2021年,广东预计新增12万个以上高职学位,全省中职学校数量从464所整合到350所左右,中职毕业生升学率达到30%,本科高校招收高职院校毕业生人数比2018年翻一番等。具体到哪个学校扩招、扩招多少,目前广东轻工职业技术学院院长卢坤建正在等着安排。“以我们学校为例,如果今年让我们比去年多招1500人,那政府会按照相应的办学标准来计算各方面的经费给我们拨款,来匹配相应的学生规模。”卢坤建说。“广东的高等教育是在保证质量下地扩招,广东今年对本科高校和高等职业学校的投入有大幅度增加,目的就是保障扩招之后这些学校的基本办学条件,比如校舍的平均面积、行政办公的面积、设备的数量、师生比等。”全国政协委员、广东技术师范大学副校长许玲告诉记者。在许玲看来,《计划》特别强调了“全省中职学校数量从464所整合到350所左右,中职毕业生升学率达到30%”,在高职“扩容”的同时也对中职教育的结构进行布局优化,可以说在构建中职、高职衔接的立交桥。21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为,高职扩招主要招生对象不是普通应届高中毕业生,而是中职毕业生。“我国高职目前的生源主要来自普通应届高中毕业生,以及少数中职毕业生。但高职的生源在逐渐减少,以至于在普通高考招生中,部分高职的生源危机显得比较突出,高职完成招生计划颇为吃力。而中职毕业生升高职继续深造、发展,这一块还潜力巨大,根据2017年全国教育事业发展统计公报,我国中等职业教育毕业生496.88万人,因此,只要将中职毕业生进高职深造的比例提高20%,就可以实现扩招100万的目标。今后高职扩招中,郑亚莉也认为,大幅提高中职生升学率是一个有效的现实路径。“中等职业学校作为我国职业教育的重要基石,作为现代职业教育体系中的基础环节,吸引力不够强、社会认可度不够高是不争的事实,其主要原因是升学率低,未能充分发挥其在现代职教体系中的基础作用”。她建议大幅提高中职生升入高职院校的比例,让更多已经接受了职业教育的青年有更多接受高等教育的机会,真正打通职教体系的薄弱环节。“量的扩大与质的提高两手都要抓”高职扩招,是否会造成部分学校培养质量的下降?对此,卢坤建倒是不担心,“职业教育的扩招与质量下降并不存在必然的联系”。在他看来,职业教育和本科教育是两种同等重要但不同类型的教育,“很多研究性大学的学生培养其实是一种精英化的培养,需要学校有长期的积累和积淀,但职业教育是对接产业培养技能人才的,只要产教融合进行得好,有强大的企业作为后盾,就不必然会造成学生培养质量的下降”。郑亚莉认为,高职在扩招中应坚持宽进严出结合,量的扩大与质的提高两手都要抓、都要硬。既要坚持德技并修,将职业技能培养与职业精神培养相融合,同时也要结合区域产业的新发展,动态调整专业结构,深化专业内涵建设,切实做到校企共同制订人才培养方案、构建课程体系、开发课程资源、组织实训教学,夯实专业人才培养。产教融合、校企合作可以说是高职教育发展的“命门”。因此郑亚莉特别强调,高职院校要深化产教融合,可以以职教集团、现代学徒制、应用技术协同中心等为抓手,引导行业企业用人单位深度参与高职院校人才培养,开源引进企业高技能人才进入学校兼职兼薪,主动输出教师进入企业挂职轮训,实现校企师资双向流动。周洪宇的思路有些不同。在他看来,除了加强校企合作,也应该大力鼓励企业办学。“职业教育是培养技能技术人才的,而企业是培养这类技能型人才的最佳场所,没有谁比企业里的师傅更清楚企业需要什么样的人才、如何结合企业需要培养人才、如何在生产实践中培养真正的职业技能型人才,鼓励企业办学时,国家应该出台相应政策,比如明确规定企业办职业教育所产生的费用冲抵税收,这样企业才没有压力,没有后顾之忧”。在郑亚莉看来,高职扩招也要因地制宜,因校制宜,“不是所有地区的所有学校都要扩招”,扩招应该向两类地区倾斜,一是向长三角、珠三角、京津冀等经济社会发展质量高、吸纳就业能力强的经济带内的高职院校倾斜;二是向经济较为薄弱的西部地区、东北地区和老少边穷地区倾斜,给当地经济社会发展提供更多更好的人才供给。“人才供给一定要与社会需求结合起来!”全国政协委员、广西壮族自治区政协副主席钱学明强调,高职院校在进行扩招时一定要实时了解社会的需求、产业的调整等,从而灵活配置教育资源,如果供需不平衡势必会出现企业招工难、学生就业难的两难问题。本报北京3月5日电

中国报告网提示:现代职业教育是一种大职业教育,包括经常讲到的中职、高职学校教育和各种社会上的职业培训。国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》,全面部署加快发展现代职业教育。《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施,提出“到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。 “产教融合”的基本特征 职业教育“产教融合”具有如下几个基本特征: 1.产教融合的“双主体”性特征。产教融合是产业和院校“双主体”的相互作用与联系。企业是产品生产、技术开发和成果应用的主体,高校是人才培养的主体,两者缺一不可,共同参与高素质劳动者和技术技能型人才培养。院校要发挥主动性,积极融入产业、结合行业、联系企业。本文所持的这种观点与一般只承认企业是产学合作主体的看法截然不同。 2.产教融合的“跨界性”特征。“工学结合、校企合作”的办学思想和人才培养模式,彰显明确的“跨界”特性。产教融合是生产和教育要素有机组合的形式,它既是教育性的产业活动,又是产业性的教育活动,是教育性与产业性的有机统一,与政府的推动作用和社会的参与密不可分,体现明显的“跨界”特征。 3.产教融合的“互利性”特征。通过产教融合,高校和企业资源共享,实现自身利益的最大化,这是产教持续合作的动力和根本目标。同时,产学融合也具有明显的“公益性”特征,以提升教育能力和社会利益最大化为目标,需要校企双方承担协同育人的社会责任。 4.产教融合的“动态性”特征。经济结构包括产业结构、就业结构、技术结构等要素,产业结构优化升级是经济结构战略性调整的重点。教育结构包括类别结构、专业结构、程度或级别结构等,它的调整受经济结构的制约,又反作用于经济结构并促进经济结构不断完善。产业结构调整必然引起就业结构的变化,而就业结构的变化又反过来促进高校的专业结构调整。同时,教育结构内部也处于不断变化、改革和调整中。因此,教育结构与产业结构之间的不适应是常态,两者始终处于从不适应到适应再到不适应的动态循环和变化之中,具有“动态性”。 5.产教融合的“知识性”特征。经济发展和结构调整必须依靠知识和技术创新。知识不再是院校的“专利”,而被视为企业最重要的战略资源和提高企业竞争力的关键,成为产学合作中的重要因素。产教融合的实质是校企之间知识的流动和增值。教育通过与产业融合提升品质,产业通过与教育融合寻求技术支撑,两者交融,实现知识、技术、人才等要素的合理流动。 6.产教融合的“层次性”特征。产教融合可分为三个层次:一是宏观层面的国家和地区国民经济和事业发展战略和规划中有关产业与教育融合的方略设计;二是中观层面的教育部门与产业部门基于“需求导向”的办学思想、办学体制、办学行为的相互适应和配合;三是微观层面的院校教育教学过程与企业生产过程的衔接和统一。现代职业教育基本原则资料来源:公开资料整理 观研天下发布的《2018-2023年中国现代职业教育行业分析报告-市场深度调研与投资前景预测》内容严谨、数据翔实,更辅以大量直观的图表帮助本行业企业准确把握行业发展动向、市场前景、正确制定企业竞争战略和投资策略。本报告依据国家统计局、海关总署和国家信息中心等渠道发布的权威数据,以及我中心对本行业的实地调研,结合了行业所处的环境,从理论到实践、从宏观到微观等多个角度进行市场调研分析。它是业内企业、相关投资公司及政府部门准确把握行业发展趋势,洞悉行业竞争格局,规避经营和投资风险,制定正确竞争和投资战略决策的重要决策依据之一。本报告是全面了解行业以及对本行业进行投资不可或缺的重要工具。 本研究报告数据主要采用国家统计数据,海关总署,问卷调查数据,商务部采集数据等数据库。其中宏观经济数据主要来自国家统计局,部分行业统计数据主要来自国家统计局及市场调研数据,企业数据主要来自于国统计局规模企业统计数据库及证券交易所等,价格数据主要来自于各类市场监测数据库。 第一篇发展环境篇 第一章现代职业教育相关概述 第一节现代职业教育介绍 一、现代职业教育定义 二、现代职教培养定位 三、现代职业教育功能分析 第二节现代职业教育特点分析 一、现代职业教育的优势 二、现代职业教育的适应性 三、现代职业教育的中介性 四、现代职业教育的重要性 第三节现代职业教育体系分析 一、现代职业教育体系的内涵 二、现代职业教育体系基本原则 三、现代职业教育体系基本架构 四、现代职业教育体系特点分析 第二章中国现代职业教育发展环境 第一节现代职业教育经济环境分析 一、中国gdp增长情况分析 二、工业经济发展形势分析 三、社会固定资产投资分析 四、全社会消费品零售总额 五、城乡居民收入增长分析 六、居民消费价格变化分析 七、对外贸易发展形势分析 第二节现代职业教育社会环境分析 一、人口环境分析 二、教育环境分析 三、中国城镇化与教育需求 四、就业形势发展分析 第三节现代职业教育政策环境分析 一、现代职业教育监管体制 二、现代职业教育法律法规 三、现代职业教育发展政策 国家职业教育政策 国家人权行动计划 国家中长期教育规划 中等职业学校专业目录 高等职业学校专业教学标准 第四节教育改革与现代职业教育 一、教育体制改革现状分析 二、两种模式助推职教发展 三、职业教育是教育改革切入点 第三章世界现代职业教育发展分析 第一节世界现代职业教育发展综述 一、世界现代职业教育发展历程 二、世界现代职业教育模式比较 三、世界现代职业教育发展动态 四、世界现代职业教育发展 第二节美国现代职业教育发展分析 一、美国现代职业教育发展特点 二、美国现代职业教育改革分析 三、美国现代职业教育发展现状 四、美国现代职业教育发展趋势 第三节德国现代职业教育发展分析 一、德国现代职业教育法制体系 二、德国双元职业教育模式分析 三、德国现代职业教育改革分析 四、德国现代职业教育对我国启示 第四节日本现代职业教育发展分析 一、日本现代职业教育发展特点 二、日本现代职业教育改革分析 三、日本现代职业教育发展现状 四、日本现代职业教育发展趋势 第二篇发展改革篇 第四章中国现代职业教育经营模式分析 第一节现代职业教育经营形式概述 第二节现代职业教育办学主体分析 一、公办职业教育 二、民办职业教育 三、股份制职业教育 四、中外合资职业教育 第三节现代职业教育办学形式 一、中外联合办学形式 融合式办学形式 嫁接式办学形式 松散式办学形式 二、校校联合办学形式 集团化办学形式 兼并式办学形式 并联式办学形式 三、校企合作办学形式 四、订单培养办学形式 五、城乡联合办学形式 六、总部-基地办学形式 第五章中国现代职业教育发展现状分析 第一节现代职业教育经费发展概况 一、现代职业教育经费总量分析 二、职业教育经费国家投入保持上升 三、经费投入不足制约职业教育发展 四、经费投入的职业教育项目建设情况 第二节现代职业教育发展现状分析 一、现代职业教育发展规模分析 现代职业教育机构数量 现代职业教育师资规模 现代职业教育学生规模 二、现代职业教育发展存在问题 社会上重普教、轻职教的问题 办学设施普遍简陋,教育经费紧张 教师队伍数量不足,结构不合理 中等和高等职业教育衔接不畅 企业参与职业教育积极性不高 职业教育管理缺乏资源整合 三、现代职业教育发展对策分析 第三节现代职业教育创新策略分析 一、学校办学创新策略 产学研合作策略 融合区域经济策略 二、师资队伍建设策略 三、职业专业设置策略 四、职业人才培养策略 第六章中国现代职业教育模式创新分析 第一节现代职业教育教学模式创新 一、课程开发模式分析 “俄罗斯制”模式 现时“能力本位”模式 “mes”课程开发模式 二、产学研合作教育模式 产学研合作主体 产学研合作模式 产学研合作现状 三、实训基地锻炼模式 实训基地形成模式 实训基地管理模式 实训基地运行机制 实训基地模式创新 四、双元制职业教育模式 双元制教育模式内涵 双元制教育模式特点 双元制教育模式借鉴 第二节现代职业教育人才培养模式创新 一、人才培养模式构建思路 二、工学结合、校企合作模式 模式内涵分析 模式实践策略 三、工学结合、半工半读模式 模式内涵分析 模式主要特征 模式保障策略 第三节现代职业教育创新案例分析 一、现代职业教育创新模式案例 集团化办学案例分析 融合发展之案例分析 实训基地之案例分析 校企合作之案例分析 二、河南机电高等专科学校创新案例 以职业技能和创新能力培养为核心 双师型素质教学团队建设进一步加强 实习实训条件进一步优化 社会服务能力进一步提升 第七章中国现代职业教育改革创新分析 第一节现代职业教育改革创新思路 一、职业教育改革的重要性 二、发展本科层次职业教育 三、当前职业教育面临现状 四、职业教育改革创新思路 创新职业教育模式 提升人才培养质量 支持社会力量办职业教育 确立职业教育的重要位置 第二节现代职业教育改革发展方向 一、加快建设现代职业教育体系 二、推进产教融合和校企合作 三、进一步提高职业教育质量 四、进一步加强职业教育保障 第三节现代职业教育改革重点分析 第四节本科院校转型职业教育分析 一、本科高等院校规模分析 二、本科院校转型职业教育的必要性 三、本科院校转型职业教育的政策支持 四、本科院校转型职业教育面临的问题 五、本科院校转型职业教育最新动态 河南应用型本科建设的成功探索 甘肃试点本科院校转型应用技术型大学 山东“新本科院校”转型应用技术和职教 第八章中国现代职业教育体系建设分析 第一节现代职业教育体系建设目标 一、结构规模更加合理 二、院校布局和专业设置更加适应经济社会需求 三、职业院校办学水平普遍提高 四、发展环境更加优化 第二节现代职业教育体系建设的重点任务 一、优化职业教育服务产业布局 二、统筹职业教育区域发展布局 三、加快民办职业教育发展步伐 四、推动职业教育集团化发展 五、加强中等职业教育基础地位 六、优化高等职业教育结构 七、完善职业人才衔接培养体系 八、建立职业教育质量保障体系 九、改革职业教育专业课程体系 十、完善“双师型”教师培养培训体系 十 一、加速数字化、信息化进程 十 二、建设开放型职业教育体系 第三节现代职业教育多元化办学及人才机制 一、激发职业教育办学活力 引导支持社会力量兴办职业教育 健全企业参与制度 加强行业指导、评价和服务 完善现代职业学校制度 鼓励多元主体组建职业教育集团 强化职业教育的技术技能积累作用 二、提高人才培养质量 推进人才培养模式创新 建立健全课程衔接体系 建设“双师型”教师队伍 提高信息化水平 加强国际交流与合作 第三篇职业学校篇 第九章中国中等职业教育发展现状及趋势 第一节中等职业教育行业发展总况 一、中等职业教育发展历程 二、中等职业教育发展规模 中等职业学校数 中等职业教育教职工、专任教师数 民办中等职业教育发展规模 三、中等职业教育生源情况 四、中等职业教育发展模式 中等职业教育办学主体 中等职业教育管理制度 中等职业教育办学形式 中等职业教育专业设置 五、中等职业教育现存问题与对策 现存问题 发展对策 第二节中等职业教育行业子行业发展分析 一、中等专业教育发展情况分析 中等专业教育发展规模 中等专业教育发展前景 二、职业高中教育发展情况分析 职业高中发展规模 职业高中教育问题分析 职业高中教育对策分析 三、技工学校教育发展情况分析 技工学校发展规模 技工学校学生就业情况 技工学校存在问题分析 第三节中等职业教育行业发展趋势分析 一、中等职业教育发展机遇与威胁 中等职业教育发展的机遇 中等职业教育面临的挑战 二、中等职业教育行业发展趋势 第十章中国高等职业教育发展创新及改革 第一节高等职业教育运行状况分析 一、高等职业教育经费投入情况分析 二、高等职业教育教学规模分析 高等职业学院机构数量 高等职业学院类型构成 高等职业学院教师规模 高等职业学院学生数量 高等职业学院的入学率 三、高等职业学院发展转变分析 由政府主导型向院校自主发展型转变 由规模发展型向内涵发展型转变 由全日制学历教育为主向全日制与非全日制教育并重转变 第二节高等职业教育发展创新方向 一、高等职业教育发展规划分析 重点专业建设 “双师型”队伍 “订单式”培养 实训基地建设 “双证书”毕业 发展民办教育 区域化和集团化 加强产学研结合 扩大国际合作 二、构建职业院校的专业集群 专业集群建设 对接产业集群 外部规模经济 师资流动配置 三、建立高职与企业办学联盟 松散合作向校企联盟转变 共建师资和企业培训团队 “订单式”人才培养模式 校企合作联盟制度化 第三节高等职业教育发展改革策略 一、高等职业教育发展历程分析 二、高等职业教育存在问题分析 三、高等职业教育发展对策分析 四、高等职业教育改革策略分析 服务经济转型,明确高等职业教育发展方向 加强政府统筹,建立教育与行业对接协作机制 创新体制机制,探索充满活力的多元办学模式 改革培养模式,增强学生可持续发展能力 改革评聘办法,加强“双师型”教师队伍建设 改革招考制度,探索多样化选拔机制 增强服务能力,满足社会多样化发展需要 完善保障机制,促进高等职业教育持续健康发展 第四篇职业培训篇 第十一章中国职业培训行业发展状况分析 第一节职业教育培训行业分析 一、职业教育培训产业概况 二、职业教育培训业价值链分析 培训内容提供商 培训设施提供商 培训服务提供商 培训服务购买者 三、中国职业培训规模分析 四、大学生创业的培训教育兴起 第二节职业教育培训机构发展现状 一、职业教育培训机构发展状况分析 二、职业技术培训机构发展规模 职业技术培训机构数量 职业技术培训教师数量 职业技术培训学生数量 三、职业教育培训机构存在的问题分析 四、职业教育培训机构发展的对策分析 第三节职业教育培训机构发展趋势 一、工会职业技能培训萎缩 二、职业教育与培训相结合 三、职业培训e-learning模式 中国e-learning市场 e-learning需求分析 混合式e-learning 第十二章中国职业培训行业细分市场分析 第一节it培训市场分析 一、it人才供求情况 二、it培训市场规模 三、it培训市场集中度 四、it培训品牌格局 五、it培训专业细分 六、客户满意度调查 教学质量因素 软硬件环境 培训目标明确 价格敏感度 七、it培训发展趋势 连锁经营成为主流 外资抢攻价格起伏 国产认证层出不穷 企业定制需求升温 新兴职业需求热点 第二节语言培训市场分析 一、语言培训师资实力 二、语言培训市场集中度 三、语言培训品牌竞争力 四、语言培训消费者调研 品牌是决定因素 实用英语占重头 高端英语培训走强 海外机构认可度高 小语种培训兴起 五、语言培训的发展趋势 培训机构品牌化 培训课程个性化 培训模式多元化 培训服务增值化 第三节高管培训市场分析 一、高管培训价值链 二、高管培训市场概况 三、高管培训课程需求 四、管理培训商业模式 五、高管培训市场结构 六、高管培训竞争格局 七、高管培训发展趋势 行业集中度提高 小而专市场细分 海外机构竞争 自主研发课程 资格认证退出 企业培训外包 教练式管理培训 高管培训俱乐部 第四节中国金融行业培训市场分析 一、金融培训发展现状 二、金融培训需求分析 三、金融培训发展趋势 第五节中国汽车驾驶培训市场分析 一、汽车驾驶员规模分析 二、汽车驾驶培训市场规模 三、汽车驾驶培训竞争格局 第六节中国人力资源培训市场分析 一、人力资源培训存在的问题分析 二、人力资源培训在企业发展的作用 三、人力资源培训发展的对策分析 第十三章中国职业教育实训基地建设情况 第一节国外职业教育实训基地建设模式及启示 一、国外职业教育实训基地建设模式 以德国为代表的“双元制” 以澳大利亚为代表的“tafe” 以新加坡为代表的“教学工厂” 二、国外职业教育实训教学特色 德国“双元制”实训教学特色 澳大利亚“tafe”实训教学特色 新加坡“教学工厂”实训特色 三、国外职业教育实训基地建设对我国的启示 政府要加强立法,约束与激励相结合 大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式 建立严格考核和准入制度,提高“双师型”教师实践教学水平 探索“双证制”培养方式,贯彻国家职业资格标准 第二节职业教育实训基地的绩效与评估 一、实训基地绩效考评内容 实训基地的基本建设情况 实训基地人员的选拔、聘任以及考评 实训基地管理制度的建立与实施 实训基地运行效能评价 二、实训基地建设评估的及标准 实训基地建设评估指标 实训基地建设的评估标准 三、实训基地评估体系标准制定原则 特色性 先进性 科学性 导向性 可测性 独立性 可操作性 职业素质性 第三节高等职业教育实训基地建设分析 一、高职教育实训基地建设模式 从属高职院校的学校型实训基地建设模式 从属大公司大企业的企业型实训基地建设模式 从属于政府的公共型实训基地建设模式 二、高职教育实训基地建设的现状 三、高等职业教育实训基地的构建 建设区域集群式实训基地依据 区域集群式实训基地的建构 建设区域集群式实训基地策略 第四节校企合作背景下的实训资源整合策略 一、实训基地内涵式发展中面临的问题 校企合作深度不够 师资水平不能满足实训基地运行要求 现有实训课程体系无法实现实训基地功能需求 二、校企合作下的实训资源整合策略 建立校企合作理事会 完善师资队伍结构 优化实训装备 改革实训课程体系 数字化实训中心平台建设 第五节区域共享型实训基地管理模式与建设现状 一、区域共享型实训基地建设原则 二、区域共享型实训基地建设定位 三、区域共享型实训基地的管理模式 企业化管理模式——高职院校与企业共建的实训基地 授权管理、政府监督模式——地方政府组建的实训基地 集中管理、分散使用模式——高职院校自建的实训基地 四、区域共享型实训基地发展现状 五、区域共享型实训基地建设问题 六、区域共享型实训基地发展前景 第五篇区域市场篇 第十四章中国重点地区现代职业教育发展分析 第一节北京市 一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模 三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况 五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第二节上海市 一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模 三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况 五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第三节重庆市 一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模 三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况 五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第四节广东省 一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模 三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况 五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第五节山东省 一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模 三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况 五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第六节江苏省 一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模 三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况 五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第七节湖北省 一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模 三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况 五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第八节河北省 一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模 三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况 五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第九节湖南省 一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模 三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况 五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第十节陕西省 一、现代职业教育政策环境 二、现代职业教育学生规模 三、现代职业教育师资力量 四、现代职业教育发展情况 五、现代职业教育人才规划 六、校企合作精品案例 第六篇企业竞争篇 第十五章中国现代职业教育机构竞争力分析 第一节职业学校经营竞争力分析 一、上海科学职业技术学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 二、山东凯文科技职业学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 三、无锡职业技术学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 四、深圳职业技术学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 五、天津交通职业学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 六、广东岭南职业技术学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 七、北京工业职业技术学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 发展战略 八、山西财政税务专科学校 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 九、辽宁交通高等专科学校 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 十、北京信息职业技术学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 办学特色 十 一、山西煤炭职业技术学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 十 二、河北化工医药职业技术学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 十 三、北京金隅科技学校 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 十 四、天津第一轻工业学校 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 十 五、华冶职业技术学校 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 十 六、上海石化工业学校 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 第二节职业培训机构竞争力分析 一、北大青鸟aptech 学校简介 师资力量 办校规模 课程结构 竞争优势 二、新东方教育科技集团 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 三、清华大学领导力培训中心 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 四、新职联国际教育研究院 学校简介 集团规模 培训项目 竞争优势 发展战略 五、常德职业培训教育集团 学校简介 师资力量 培训项目 竞争优势 发展动态 六、广东中大职业培训学院 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 七、广州新东方烹饪学校 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 实力分析 八、山东蓝翔高级技工学校 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 九、北方汽车专修学校 学校简介 师资力量 办校规模 专业结构 竞争优势 十、中华会计网校 学校简介 办校规模 专业结构 竞争优势 发展动态 十 一、尚德机构 学校简介 办校规模 专业结构 发展规划 发展动态 第七篇投资前景篇 第十六章2018-2023年中国现代职业教育行业前景及投资分析 第一节2018-2023年现代职业教育发展规划分析 一、现代职业教育改革发展思路 二、现代职业教育体系建设战略 三、现代职业教育人才结构趋势 四、继续教育体系发展规划 第二节2018-2023年现代职业教育发展前景及趋势 一、现代职业教育投资前景分析 现代职业教育市场前景分析 现代职业教育市场 二、现代职业教育现代化的方向 三、现代职业教育发展趋势分析 第三节2018-2023年现代职业教育投资机会分析 一、现代职业教育投资环境分析 职业教育政策发展环境 职业教育经济发展环境 二、现代职业教育投资分析 宏观政策风险 知识产权被侵犯的风险 生源人数下降风险 三、现代职业教育投资规模分析 教育vc/pe投资规模分析 教育培训连锁行业投资规模 中国教育ipo投资现状分析 四、现代职业教育投资方向分析 热点投资类型分析 办学模式投资建议 图表目录: 图表1教育体系基本框架示意图 图表22016-2017年10月中国国内生产总值及增长变化趋势图 图表32016-2017年10月国内生产总值构成及增长速度统计 图表42017年中国规模以上工业增加值及增长速度趋势图 图表52017年中国规模以上工业增加值及增长速度趋势图 图表62016-2017年10月中国全社会固定资产投资增长趋势图 图表72016-2017年10月中国社会消费品零售总额及增长速度趋势图 图表82016-2017年10月城镇居民人均可支配收入及增长趋势图 图表92017年中国居民消费价格月度变化趋势图 图表102016-2017年10月中国进出口总额增长趋势图 图表详见报告正文 特别说明:观研天下所发行报告书中的信息和数据部分会随着时间变化补充更新,报告发行年份对报告质量不会有任何影响,并有助于降低事业单位投资风险。

第一阶段:职教政策主要围绕职业教育法制化建设而展开,核心政策为1996年正式实施的《职业教育法》。“产教融合”理念初步提出,试行以多种形式逐步发展高等职业教育。

中国报告网提示:现代职业教育是一种大职业教育,包括经常讲到的中职、高职学校教育和各种社会上的职业培训。国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》(以下

第二阶段:职教政策主要围绕 “大力发展职业教育”为重点,核心政策为2002年及2005年相继出台的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《关于大力发展职业教育的决定》,开启了职业教育第一波政策红利周期。

第三阶段:职教政策主要围绕职业教育现代化转型为重点,核心政策为2014年国务院发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》,开启了职教赛道的第二波政策红利周期。

第四阶段:2019年上半年职教政策持续密集出台,当前阶段政策以《国家职业教育改革实施方案》为核心,在顶层设计的指引下以各类配套政策为职教全面改革拟定了详细的路径。我们认为,

2019年上半年这一批职教政策的规格之高、出台时间之密集、落地计划之详尽可谓前所未有,职教领域改革迈入深水区,未来2-3年将会迎来配套政策的持续出台和相关实际效果逐步落地验证,当前时点将是职业教育赛道第三波政策红利周期的起始点。

投资逻辑:重点看好专业化职教信息化综合解决方案提供商

首推针对先进制造业、新一代信息技术产业、现代服务业等重点人才紧缺专业的专业化职教信息化综合解决方案提供商,同时看好综合实力较强的民办高校集团、进校类职业培训优质企业。我们认为,职业教育全面改革升级以产教融合、校企合作作为核心抓手,推进职业教育教学质量的全面提升,而具体的落地手段在于师资培训、专业化教学内容升级、实训基地建设、专业共建、联合办学等。同时,此次政策配套财政支持力度较强,除针对职业技能提升行动的1000亿资金外,其余配套经费有望持续落地。在这一浪潮中,具备服务于众多职业学院能力的产教融合型企业将全面受益,尤其是针对先进制造业、新一代信息技术产业、现代服务业等重点人才紧缺专业的专业化职教信息化综合解决方案提供商。这类专业过往C端职业培训机构较少,市场化高质量培训供给不足;而由于产业发展较快,B端学校教学能力难以快速提升适配产业需求,专业化职业信息化企业围绕教学信息化提供综合解决方案能够很好契合当前职教院校升级诉求,也将率先分享政策红利。在整体职业教育体系完善、整体地位提升、高职扩招、1+X证书等系列因素的促进之下,具备较强综合学校运营能力的民办高教集团、产教融合型的进校类职业培训企业也将分享行业红利。

风险提示:政策推进不达预期、政策变动风险

图片 3图片 4 1。 职教政策激荡20年,第三波政策红利周期开启

1.1第一阶段:职业教育法出台,初步确立中国职业教育体系

第一阶段职教政策主要围绕职业教育法制化建设而展开。核心政策为1996年发布的法律条例《职业教育法》,首次给予职业教育法律上的定义,并初步确立了我国职业教育体系:实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度;实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育;职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训。

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